My Book：My Vacation
-「Bookmaking」活化教學
2013年7月10日 星期三
2013年7月9日 星期二
2013年4月29日 星期一
101學年第2學期英語領域第三次領域會議
101學年第2學期英語領域第三次領域會議
一. 時間：102年4月22日
二. 討論事項：
1.102學年度導師輪替英語領域擔任導師之順位：
（1）王淑貞（2）寧嘉齡（3）林貞妙（4）郭美玲
2.導師輪替小組領域代表：
（1）王淑貞（2）林貞妙
3.第一次段考試題分析檢討：
（1）韻冬老師：翻譯部分跳脫傳統，擺脫課本的翻譯，雖然因此沒有人滿分，
但值得訓練，可以提升學生學習動機。
（2）燕玲老師：以課本、習作內容為主，希望能提升學習意願和成就感。
（3）美慧老師：以基測題型出題，完全選擇題共50題，閱讀測驗比較有挑戰性，結果跟之前差不多。
4.曾煥玲組長報告：
（1）行動研究最遲於5/17之前務必送交教學組，以利報名及送件。
（2）教育部推動教師自我專業進修研習計畫，請老師到全國教師在職進修資訊網進行填寫。
（3）教育部「十二年國民基本教育中等學校教師教學專業能力研習五堂課」第一堂課、十二年國民基本教育理念與實施策略數位研習課程，煩請老師於102年10月31日前完成！
（4）因應下學年度校務評鑑請老師更新整理自己的教學檔案，若需要相關表格請到學校首頁＝＞ 行政團隊 ＝＞ 校務評鑑，自行下載。
102學年度校內英語演講比賽得獎名單 & 指導老師 & 演講稿
2013年4月9日 星期二
2013年4月2日 星期二
101學年第2學期英語領域第一次領域會議
101學年第2學期英語領域第一次領域會議
一. 時間：102年2月18日
二. 討論事項：
1. 請老師將本學期的教學計畫於2月20日前上傳到學校日網站。
2. 各年級的教學進度表請於2月22日前把電子檔繳給教學組。
3. 段考命題老師：
七年級—李韻冬、李丹琪、黃秀蕙
八年級—鄭燕玲、祝元卿、龔琪玲
九年級—盧美慧
4. 本學期領域8次工作坊內容：
（1）4/15 -- 經驗分享座談會
（2）5/20、5/27、6/3 – 補救教學研習
（3）2/18 – 12年國教政策研習
（4）教學檔案製作研習、另2次研習策畫中
5. 閱讀素養教學與評量工作坊只有50名請老師踴躍報名參加
6. 七、八年級英語演講比賽評審：
七年級比賽評審 -- 林貞妙、
八年級比賽評審 -- 李丹琪、黃秀蕙、郭美玲
7. 每一學期皆須對成績不及格同學做補救教學，每年級的做法必須相同。
七年級：抄寫1~8課單字，中文1次、英文5次，必須上課後輔導。
八年級：於某一早自習重考選擇題25題。
九年級：統一於午休補考
8. 討論領域網站建置的形式與內容
2013年4月1日 星期一
2013年3月25日 星期一
2013年3月24日 星期日
【莎士比亞，W. 】（William Shakes beare 1564～1616） 英國著名戲劇家和詩人。出生于沃里克郡斯特拉特福鎮的一個富裕市民家庭，曾在當地文法學校學習。13歲時家道中落輟學經商，約1586年前往倫敦。先在劇院門前為貴族顧客看馬，后逐漸成為劇院的雜役、演員、劇作家和股東。1597年在家鄉購置了房產，一生的最后几年在家鄉度過。
莎士比亞是16世紀后半葉到17世紀初英國最著名的作家（本·瓊斯稱他為“時代的靈魂”），也是歐洲文藝复興時期人文主義文學的集大成者。他共寫有37部戲劇，154首14行詩，兩首長詩和其他詩歌。長詩《維納斯与阿多尼斯》（1592～1593）和《魯克麗絲受辱記》（1593～1594）均取材于羅馬詩人維奧維德吉爾的著作，主題是描寫愛情不可抗拒以及譴責違背“榮譽”觀念的獸行。14行詩（1592～1598）多采用連續性的組詩形式，主題是歌頌友誼和愛情。其主要成就是戲劇，按時代、思想和藝術風格的發展，可分為早、中、晚3個時期。
早期（1590～1600年）：這時期的伊麗莎白中央主權尚屬鞏固，王室跟工商業者及新貴族的暫時聯盟尚在發展，1588年打敗西班牙“無敵艦隊”后國勢大振。這使作者對生活充滿樂觀主義情緒，相信人文主義思想可以實現。這時期所寫的歷史劇和喜劇都表現出明朗、樂觀的風格。歷史劇如《理查三世》（1592）、《亨利三世》（1599）等，譴責封建暴君，歌頌開明君主，表現了人文主義的反封建暴政和封建割据的開明政治理想。喜劇如《仲夏夜之夢》（1596），《第十二夜》（1600）、《皆大歡喜》（16O0）等，描寫溫柔美麗、堅毅勇敢的婦女，沖破重重封建阻攔，終于獲得愛情胜利，表現了人文主義的歌頌自由愛情和反封建禁欲束縛的社會人生主張。就連這時期寫成的悲劇《羅密歐与朱麗葉》（1595）也同樣具有不少明朗樂觀的因素。
中期（1601～1607年）：這時英國農村的“圈地運動”正在加速進行，王權和資產階級及新貴族的暫時聯盟正在瓦解，社會矛盾深化重結，政治經濟形勢日益惡化，詹姆士一世繼位后的揮霍無度和倒行逆施，更使人民痛苦加劇，反抗迭起。在這种情況下，莎士比亞深感人文主義理想与現實的矛盾越來越加劇，創作風格也從明快樂觀變為陰郁悲憤，其所寫的悲劇也不是重在歌頌人文主義理想，而是重在揭露批判社會的种种罪惡和黑暗。代表作《哈姆雷特》（16O1）展現了一場進步勢力与專治黑暗勢力寡不敵眾的惊心動魄斗爭。《奧賽羅》（1604）描寫了一幕沖破封建束縛又陷入資本主義利己主義陰謀的青年男女的感人愛情悲劇。《李爾王》（1606）描寫剛愎自用的封建君王在真誠和偽善的事實教育下變為一個現實而具同情心的“人”的過程。《麥克白》（1606）則揭露權勢野心對人的毀滅性腐蝕毒害作用。這時期所寫的喜劇《終成眷屬》、《一報還一報》等也同樣具有悲劇色彩。
晚期（1608～1612年）：這時詹姆士一世王朝更加腐敗，社會矛盾更加尖銳。莎士比亞深感人文主義理想的破滅，乃退居故鄉寫浪漫主義傳奇劇。其創作風格也隨之表現為浪漫空幻。《辛白林》（1609）和《冬天的故事》（1610）寫失散后的團聚或遭誣陷后的昭雪、和解。《暴風雨》（1611）寫米蘭公爵用魔法把謀權篡位的弟弟安東尼奧等所乘的船攝到荒島，并寬恕了他，其弟也交還了王位。一場類似《哈姆雷特》的政治風暴，在寬恕感化中變得風平浪靜。
馬克思稱莎士比亞為“人類最偉大的天才之一”。恩格斯盛贊其作品的現實主義精神与情節的生動性、丰富性。莎氏的作品几乎被翻譯成世界各种文字。1919年后被介紹到中國，現已有中文的《莎士比亞全集》。
莎士比亞是16世紀后半葉到17世紀初英國最著名的作家（本·瓊斯稱他為“時代的靈魂”），也是歐洲文藝复興時期人文主義文學的集大成者。他共寫有37部戲劇，154首14行詩，兩首長詩和其他詩歌。長詩《維納斯与阿多尼斯》（1592～1593）和《魯克麗絲受辱記》（1593～1594）均取材于羅馬詩人維奧維德吉爾的著作，主題是描寫愛情不可抗拒以及譴責違背“榮譽”觀念的獸行。14行詩（1592～1598）多采用連續性的組詩形式，主題是歌頌友誼和愛情。其主要成就是戲劇，按時代、思想和藝術風格的發展，可分為早、中、晚3個時期。
早期（1590～1600年）：這時期的伊麗莎白中央主權尚屬鞏固，王室跟工商業者及新貴族的暫時聯盟尚在發展，1588年打敗西班牙“無敵艦隊”后國勢大振。這使作者對生活充滿樂觀主義情緒，相信人文主義思想可以實現。這時期所寫的歷史劇和喜劇都表現出明朗、樂觀的風格。歷史劇如《理查三世》（1592）、《亨利三世》（1599）等，譴責封建暴君，歌頌開明君主，表現了人文主義的反封建暴政和封建割据的開明政治理想。喜劇如《仲夏夜之夢》（1596），《第十二夜》（1600）、《皆大歡喜》（16O0）等，描寫溫柔美麗、堅毅勇敢的婦女，沖破重重封建阻攔，終于獲得愛情胜利，表現了人文主義的歌頌自由愛情和反封建禁欲束縛的社會人生主張。就連這時期寫成的悲劇《羅密歐与朱麗葉》（1595）也同樣具有不少明朗樂觀的因素。
中期（1601～1607年）：這時英國農村的“圈地運動”正在加速進行，王權和資產階級及新貴族的暫時聯盟正在瓦解，社會矛盾深化重結，政治經濟形勢日益惡化，詹姆士一世繼位后的揮霍無度和倒行逆施，更使人民痛苦加劇，反抗迭起。在這种情況下，莎士比亞深感人文主義理想与現實的矛盾越來越加劇，創作風格也從明快樂觀變為陰郁悲憤，其所寫的悲劇也不是重在歌頌人文主義理想，而是重在揭露批判社會的种种罪惡和黑暗。代表作《哈姆雷特》（16O1）展現了一場進步勢力与專治黑暗勢力寡不敵眾的惊心動魄斗爭。《奧賽羅》（1604）描寫了一幕沖破封建束縛又陷入資本主義利己主義陰謀的青年男女的感人愛情悲劇。《李爾王》（1606）描寫剛愎自用的封建君王在真誠和偽善的事實教育下變為一個現實而具同情心的“人”的過程。《麥克白》（1606）則揭露權勢野心對人的毀滅性腐蝕毒害作用。這時期所寫的喜劇《終成眷屬》、《一報還一報》等也同樣具有悲劇色彩。
晚期（1608～1612年）：這時詹姆士一世王朝更加腐敗，社會矛盾更加尖銳。莎士比亞深感人文主義理想的破滅，乃退居故鄉寫浪漫主義傳奇劇。其創作風格也隨之表現為浪漫空幻。《辛白林》（1609）和《冬天的故事》（1610）寫失散后的團聚或遭誣陷后的昭雪、和解。《暴風雨》（1611）寫米蘭公爵用魔法把謀權篡位的弟弟安東尼奧等所乘的船攝到荒島，并寬恕了他，其弟也交還了王位。一場類似《哈姆雷特》的政治風暴，在寬恕感化中變得風平浪靜。
馬克思稱莎士比亞為“人類最偉大的天才之一”。恩格斯盛贊其作品的現實主義精神与情節的生動性、丰富性。莎氏的作品几乎被翻譯成世界各种文字。1919年后被介紹到中國，現已有中文的《莎士比亞全集》。
101學年下學期英語領域工作坊計劃
臺北市立誠正國民中學英文領域專業學習社群
101學年度第二學期 活化教學知能工作坊計畫
一、依據：101年8月28日教育局教中字第10140556400號函。
二、目標：
（一）落實以「學生學習」為中心的領域共同備課。
（二）強化教學研究會的功能。
（三）強化教師教學自省能力並提升教學熱情。
三、工作坊主題：
（一） 補就教學
（二） 充實教學檔案
（三） 活化教學課程以提升學生學習成效。
四、主題簡介：
（一）參加教育局補就教學的研習，強化補救教學的功效。
（二）配合教師專業發展評鑑，強化教學檔案的內容。
（三）避免學生成為學習現場的客人，期待每一個學生都能有所收穫。
五、實施方式：
（一）外聘講座 （二）實作演練 （三）發表分享 （四）分組討論
六、參加人員：領域全體教師。
七、工作坊流程
場次
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日期
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課程內容
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講座或負責人
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工作任務
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1
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102.02.18
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1.12年國教政策研討
2.討論工作坊課程
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教務主任與教學組長
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1.了解12年國教精神與辦法
2.達成工作坊內容之共識
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2
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102.03.25
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如何建置領域部落格
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劉少熙組長
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共同維護更新領域部落格
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3
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102.04.15
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英語領域經驗分享座談會
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英語輔導團
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4
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102.05.13
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教學檔案研討
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5
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102.05.20
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補救教學研習
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英語輔導團
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6
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102.05.27
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補救教學研習
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英語輔導團
| |
7
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102.06.3
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補救教學研習
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英語輔導團
| |
8
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102.06.10
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白雲國小英語/雙語教學
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八、預期效益：
（一）建置領域部落格、更新教師個人教學檔案。
（二）形成教學團隊，激發教學熱情。
九、經費與行政協同：
（一）建置領域部落格：請資訊組長劉少熙組長協助。
（二）教學檔案研討：由教務處聘請講師上課。
十、檢核與回饋方式：
英語部落格、個人教學檔案更新、活動紀錄、活動照片、教師回饋表。
十一、本計畫經領域專業學習社群討論後經校長核可後實施。
2013年3月13日 星期三
2013年3月8日 星期五
閱讀推動方案說明書
學校（或機關團體）名稱：台北市立誠正國民中學 蔡鳳雪老師
方案名稱：中英文小說閱讀之推動
請將閱讀推動的動機、目的、作法及具體成果簡述如下：
(一)動機或目的
推動中英文小說閱讀之動機：
緣起：幾年前我看過一本書叫「英文小魔女鮑家欣」，書中提到她很喜歡的一個英文學習方式是看英文小說，當時我心裡想：「可惜我的學生國中才開始學英文，哪裡能看英文小說？」不過因為當時小兒已經讀小四了，所以我決定拿他當實驗的對象。當時台灣還很少有適合青少年的英文小說，我是趁暑假去加拿大時買教授推薦的羅爾德達爾的一系列書，後來又陸續在外國買神奇樹屋系列的書，然後我開始讀英文小說給我兒子聽，這些有趣的英文故事被我加油添醋之後，果然引起他的興趣。一年後換他讀英文給我聽，我來講解；再一年後，換他讀英文給我聽，也要翻譯給我聽。雖然我們每周只讀幾頁，經過幾年竟也看了不少書，雖然升上國中後，功課變多，而且還遭他質疑：「對功課又沒有幫助！」但我們還是堅持下去，一直讀到國二升國三暑假，第一次模擬考，英文試題裡有許多的閱讀題目讓同學大喊吃不消，他竟然輕輕鬆鬆拿滿分，回家他告訴我：「媽，我終於知道你為什麼叫我看英文小說了！」
動機：提升學生之英文閱讀能力：
一件事我竟然要歷經五年才看到它的成果，這就是所謂「十年樹木，百年樹人」吧。有了這個成功的例子讓我動心想運用在學生身上，剛巧我在誠品看見推出神奇樹屋系列的中英文小說，再加上今年的七年級學生國小畢業之英文字彙已提升為180 字，身為國中英文老師也應覺知學生起始行為已提升，改變既有之教材教法。於是我決定在本校開始推廣中英文小說之閱讀。
(二)發展歷程
1. 草創期：從無到有
本校原本就有一些英文書，但年代久遠，幾乎很少有學生借閱，再加上本校學生的英文程度差距很大，所以我決定用中英對照的英文小說作為推廣英文小說閱讀的教材。但是因為本校完全沒有這樣的英文小說，所以我開始向學校申請購買中英文雙語小說，但是因為校方認為沒有這樣的需要，退回我的申請；一學期後我再度申請，又再度被退回；又過了一學期，鍥而不捨的我轉向圖書館的何嘉蘋小姐求救，經由她的協助，買了幾本中英文對照小說，又過了半學期開始有了第一套中英文小說之班書。經過一學期，目前本校已有8套中英文小說班書。
2. 摸索期：到處找資料
一開始我們並不知該如何帶領學生看中英文小說，後來發現還是要有學習單驗收學習效果，我們曾參考過坊間的英文閱讀護照，後來又請教本校國文科武東英老師，我們共同設計大大大鱷魚的中文及英文學習單（附件1及2），也多次向她請教推廣閱讀的方法，最後再參考本校圖書館所推動之閱讀學習單，設計出兩種版本的學習單配合不同程度的同學需要（附件3、4及5）。
3. 啟航期：志同道合的夥伴
今年七年級新生入學之後，本校七年級的英文老師有李丹琪老師，李韻冬老師，林貞妙老師以及蔡鳳雪老師，恰好理念一致，便想藉由長期閱讀英文小說提升學生的英文閱讀能力，於是我們組成志同道合的堅強團隊，各自對自己任課班展開閱讀中英文小說的實驗，也在聯課推廣英文小說閱讀之社團，並常分享心得。而因為學校經費關係，我們幾位老師且自費買了10本英文字典供學生查單字使用。目前因為學生是七年級新生，程度還不是很好，我們看書的速度雖較慢，但已擬定長期計畫，七年級每學期學期中至少一本，我們會再利用寒暑假，寒假讀一本，暑假讀2-3本，八年期每學期讀1-2本，預定兩年後至少讓學生看8本以上的中英文小說。
(三)具體成果
1. 閱讀能力提升： 12月23日 本校舉行九年級模擬考，英文的考試範圍是1-4冊，考完後有位我去年有教但今年我已不是他的任課老師的九年級同學，跑來向我說謝謝，因為他考了滿分。我想去年八年級我們至少看完兩本以上的中英文小說，對他的文閱讀能力有提升。雖然現在七年級還看不出閱讀能力提升的具體成果，但我相信假以時日，持之以恆的看中英文小說，學生的英文閱讀能力一定會提升。
2. 促進文化了解：本校選的三套英文書各有不同特色，其中尤以札克檔案最能讓學生了解美國現在的文化，如美國社會有很多夫妻離婚，小學生之校外教學，提倡尊重動物之觀念等等，韻冬老師認為，看完一本小說可以讓學生了解很多文化差異，補充課本之不足。
3. 學習實用英語：神奇樹屋及札克檔案系列的故事書，遣詞造句非常實用，例如「Boy, this cat was pushy.」（p.37 我的曾祖父是貓）以及「Race you.」（p.4 恐龍谷大冒險），還有優美的英文文句，如「The trees were lit with a golden late-afternoon light.」（p. 6 恐龍谷大冒險），這些都可以補充教科書不足之處。
4. 多元有趣學習：我們會尋找相關的DVD及CD搭配小說閱讀，例如看羅爾德達爾的書時，就看巧克力工廠的DVD，看塔塔蟻后時就搭配親愛的我把孩子縮小了的DVD，學生的反應非常好。
5. 培養自學能力：林貞妙老師班上有位從美國回來的學生告訴我們，在美國已看過全套羅爾德達爾的故事書，更讓我們知道選擇這套書的方向是對的；而丹琪老師也覺得有些孩子平常程度還不錯，練習看英文小說之後知道自己程度不足，才能更虛心學習。當我們在英語閱讀教室上課，我們會指導孩子如何從上下文去猜意思，也會教孩子查字典，這些都是教他自學英文的能力，而寒暑假發下英文小說讓孩子帶回家看，更是培養英文自學能力的時候，我們會繼續努力朝這方面的目標前進。
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